LV229 讓天賦自由PART4

人生永遠不嫌遲

這本書講到這邊，我相信有人會說：「整天累的要命，年紀也四、五十歲，哪有可能談什麼天命。」看來作者當時早就想到這一點，他用幾個研究來告訴我們，如果有好好「動腦」，神經傳導活化不會因年齡下降。我們當然沒辦法和小孩子、年輕人比，但是尋找自己的天命，不會因年紀大就比較難，只是領域不同。例如，我40幾歲當然沒辦法學空翻，但我可以走遍可以走的步道。這個段落依舊提了好幾個例子，例如愛因斯坦、作家傑佛斯，寫出暢銷書「恐懼out」、甚至名導雷利史考特，都是超過四、五十歲，甚至是六十幾歲才找到天命，獲得自我人生的實踐。比起這些例子，書裡有個故事讓我更感觸，奧克拉荷馬州的幼兒閱讀教育非常有名。3～5歲的幼童都有州政府都有提供閱讀課程，但詹克斯學區的做法很特別，某次一個機構的負責人去拜訪對面的小學，和校長討論一件事。而這個機構呢-是一間養老院，一棟全透明的教室出現在這間養老院，住戶看到小朋友在那裡唸書，非常想要幫忙。於是，一個「書伴」的方案成型，老人們聽小孩朗讀，也可以念給小孩聽。結果，小孩的閱讀程度大大提高，也聽到了許多「書伴」講述以前的故事。而且，住戶們服用藥物的比例也降低。甚至，小孩會提早接受他們的書伴可能再也不會來了。人生不是線性的，是作者給我們一個很重要的觀念，我們大部分的人思想已被僵化，二、三十歲可以做什麼，四、五十歲，甚至六、七十歲「只能」做什麼。其實這本書完成後的這幾年，「斜槓」已算常見，所以尋找天命，嘗試各種可能和年齡是沒啥關係的，就是領域要有所選擇而已。

當興趣不能糊口時

你會怎麼定義「業餘」和「專業」呢？一般我們會把它定義為有沒有靠這個來賺錢維生或是和專業度有相關，一般來說是沒錯，比如開刀、開飛機這種需要高度專業度的項目。但作者卻認為「業餘」人士從事的活動，不一定要賺錢，而是靠自己的熱情。所以，真正的業餘人士，就是在工作之外找到天命的人，其專業度不一定比專業或職業差。書中幾個例子包括音樂、舞蹈，都是在原本的職業他們已是教授、高管，卻在工作之餘，從事大提琴甚至和管弦樂隊合作，或是跳舞跳到得了國際大獎。那「休閒」和「育樂」呢？工作外的天命比較傾向育樂，育樂有比較主動的意味。以我來說，打電動、看劇算休閒，剪影片、做頻道是育樂。所以尋找天命，不一定要完全放棄目前的所有，如果可以做自己喜歡又擅長的事，就算幾小時也可以讓其他事情有意義，帶來難以想像的轉變。（引述書中文字，稍作精簡）。我非常認同這句話，目前頻道、每月一書、剪剪影片，都讓我目前的生活蠻充實的，不會有以前工作很煩的感覺。

學校的好成績不等於人生的好成績

這本書寫於16年前，書中提到的那些找到天命的人，很遺憾，絕大部分都不是在學校找到的。作者不斷強調以工業及科學為主的學校教育，用制式化評量學生的方式，造福了許多很會「唸書考試」的人，我可能也是受惠者之一。這樣的教育，卻扼殺了許多找到天命的可能，特別是人文及藝術相關，大學文憑越來越容易拿到，卻造成大學生失業率居高不下，16年前的西方如此。16年後的台灣呢？我以家長的眼光來看，覺得還是有進步，老師、家長態度相對開明。但是作者提到以工業型態為主的學校教育，卻也沒什麼改變。測驗本來是拿來評估學習成果，提升教育品質，但是變成以這個為主，就變成現在常見的補習班。連sophie都還是要去上，因為在這個教育體制下，如果基本學科太差，她也沒辦法太順利的在舞蹈界好好的升學。對於這個狀況，作者覺得不是老師、長官、家長等的問題，而是教育需要轉型。後面提到的幾個例子，以學生自我治理小鎮，用更活用的方式來學一些學科，比如用饒舌來了解文學的主題，都是很好的例子。可惜在目前的公立學校真的很少看到，私校也許教學稍為生動，最終還是拼學測、升大學。也許只能等社會、家長、老師對於小孩的教育，不再拘泥於傳統學科的成績，而是幫忙他們尋找到自己的天命。當大家都能找到自己的天命，人類的未來才會寬廣的持續進步，而不是像現在越走越狹隘，以此共勉啊！